Description des pratiques pédagogiques dans le supérieur et les effets induits par celles-ci sur les étudiants

– Quelles sont les pratiques pédagogiques dans le supérieur ?
– Quelle perception ont les étudiants de ces différentes pratiques pédagogiques à l’université ?
– Quel impact de ces pratiques sur les étudiants ?
– Comment tester l’impact de ces pratiques sur la motivation des étudiants et leurs manières d’étudier ?

C’est à ces questions qu’Amélie Duguet et Sophie Morlaix tentent d’apporter un éclairage à travers : Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ?

Extrait :
« En France, d’après le ministère de la recherche et de l’enseignement supérieur en 2007, plus d’un étudiant sur deux « échoue » en première année universitaire : 30 % redoublent, 16 % se réorientent et 6 % abandonnent. »

« Bédard et Viau (2001) ont cherché à identifier la façon dont sont perçues les méthodes d’enseignement des professeurs par les étudiants de l’université de Sherbrooke. Ainsi, ils ont demandé aux étudiants d’exprimer leur avis concernant six « activités », autrement dit des « situations d’enseignement » : l’exposé délivré par l’enseignant, les ateliers, l’approche par problème, l’approche par projet, l’étude de cas, et les séminaires de lecture7. Il s’avère que l’approche par projet est celle qui motive le plus les étudiants de première année, de même que l’étude de cas et l’approche par problème. En réalité, les étudiants n’éprouvent aucune difficulté à percevoir l’utilité de ces activités. Les auteurs précisent également que les étudiants se sentent plus compétents pour accomplir ces activités, et ont une meilleure perception de la contrôlabilité de leur déroulement. Ces « méthodes », comme on pourrait les nommer, dites généralement « actives » semblent donc être les mieux adaptées pour favoriser la motivation de l’étudiant. Il en est tout autrement en ce qui concerne l’exposé. Cette forme d’enseignement fait en réalité référence au système traditionnel : l’enseignant dispense ses savoirs, fait un exposé, et les étudiants écoutent, généralement en prenant des notes. Or pour les étudiants de premier cycle, cette forme d’enseignement n’est pas perçue comme étant très « utile », ils n’ont pas « le sentiment d’avoir un contrôle sur son déroulement », et il s’agit de « situations dans lesquelles les étudiants n’ont pas le sentiment qu’ils sont capables d’apprendre ». Or, si l’on se réfère à la dynamique motivationnelle de Viau (1998), ces éléments constituent des facteurs essentiels à la motivation des étudiants. Le type de cours prodigué, et donc par là même les pratiques pédagogiques employées en ce sens ne seraient donc pas sans effet sur la motivation des étudiants, facteur jouant un rôle essentiel dans les apprentissages. D’ailleurs, pour Viau (2006), il est « important pour les professeurs d’université de réfléchir sur les activités pédagogiques qu’ils proposent à leurs étudiants et de se demander dans quelle mesure elles contribuent à maintenir leur motivation tout au long de leurs études.

Référence électronique
Amélie Duguet et Sophie Morlaix, « Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ? », Questions Vives [En ligne], Vol.6 n°18 | 2012, mis en ligne le 15 octobre 2013

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Les MOOCS rassemblent mais divisent aussi la communauté TICE

#tice #elearning #mooc

Les MOOC‘s permettraient de démocratiser les ressources d’apprentissage, on peut dire ça, même si les plateformes pédagogiques (LMS) permettent aux enseignants depuis plus de 15 ans de rendre leurs ressources accessibles à tous.
Ils permettraient d’être évalué par les pairs, là non plus ça n’est pas nouveau puisque les LMS permettent de le faire depuis bien longtemps.

Les MOOC’s divisent.

gateau

Certains voient dans ce dispositif un nouveau modèle économique dont les universités devraient s’emparer (gratuité des cours en vue d’une certification payante, etc.), d’autres brandissent l’étandard de la démocratisation du savoir, enfin les derniers s’interrogent sur le dispositif en lui même :

quid de la pédagogie, des difficultés à effectuer un suivi et une évaluation des participants, de la de valorisation des compétences acquises par chacun, de la reconnaissance (ou validité) des certificats délivrés, de la véritable qualité des cours, de l’apprentissage effectué par les participants difficile à mesurer.
Comment maintenir la motivation des participants ? Comment favoriser les interactions entre pairs ? Que de la scénarisation des différentes activités, des évaluations, etc. ?

Les enjeux stratégiques, politiques et économiques exercent une influence prépondérante au détriment d’une réflexion autour de la transmission des savoirs et de l’apprentissage en ligne.

A travers les liens ci-dessous on peut être amené à se forger sa propre opinion :

« Petite Poucette », comment trouver ton chemin ?

Philosophe et historien des sciences, Michel Serres réclame l’indulgence pour les jeunes, obligés de tout réinventer  dans une société bouleversée  par les nouvelles technologies.

  • Un «nouvel humain» est né. Qui est-il ?

http://www.arte.tv/fr/les-jeunes-sont-ils-des-connectes-28-minutes/6578008,CmC=6578006.html

  • L’espace, le travail, le savoir, la culture ont changé. Et le corps ?

http://www.youtube.com/watch?v=iREkxNVetbQ

 

L’enseignant curateur

« La curation est la pratique qui consiste à sélectionner des contenus en ligne les plus pertinents et à les partager. Cette nouvelle compétence s’impose aujourd’hui suite à l’explosion du volume des informations contenues sur la toile et le besoin de trouver plus rapidement des informations stratégiques dans un monde dit d’immédiat »

source : Le monde, 18/04/2012, à propos de TIC EDUCATION de Montréal organisé en mai 2012 http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr/2012/04/18/une-presentation-sur-lenseignant-curateur-a-tic-education-de-montreal-en-mai-2012/

Vidéo de JP Pinte : la notion de curateur et de curation dans l’enseignement http://youtu.be/TFGDlnWt-eQ

Applications mobiles, Inter UNR – CROUS

Appli mobile Inter UNR-CROUS

Intervenants :

  • Raphaël Baer
  • Stéphane Papon

Consortium :

  • Université Paris Ile de France (UNPIDF),
  • Université Rennes Bretagne (UEB),
  • UNR-PCL (Régions Poitou-Charentes et Limousin).

Objectif
Mutualiser le développement d’applications mobile (services) à destination des étudiants et des personnels administratif et enseignants.

Economie :

  • Temps ;
  • Développement ;
  • Maintenance ;
  • Tests.

Cible
Service développé pour les mobiles à destination :

  • Des étudiants
    • BV (partage de documents, RSS, annuaire, webmail) ;
    • Pédago-scol (dossier administratif, relevés de notes) ;
    • Menus des restaurants universitaires.
  • Des personnels administratifs et enseignants :
    • RH (congés, frais de mission, etc.) ;
    • Documentation (catalogue SUDOC).

Une seule appli, ou site web, est prévue par établissement ;
Personnalisation de l’interface et des données par établissement.

Exemple

  • Univ-Mobile (m.univmobile.fr) portail d’accès
  • Géocampus (m.geocampus.fr) géolocalisation
  • SUDOC Mobile (m.sudoc.fr) accès bibliothèque
  • CROUS Mobile (m.crous.fr) accès menus Crous

Perspective

  • Nouvelle interface de connexion ;
  • Délégation de la création de compte ;
  • Discovery service (accès direct à son établissement sans passer par un portail des établissements) ;
  • Réflexion autour d’autres cercles d’interconnexion comme ERASMUS… ;
  • Evolution vers la technologie IPV6 ;
  • Etendre le dispositif à l’Europe, et pourquoi pas à l’international.

Réseau Renater
Projet avec les FAI, qu’EDUSPOT soit accessible sur les hotspot des FAI.

mlearning – L’Application nomade AllSchools – Université du MAINE

Université du MAINE App Allschools

Présentation / Jennifer wolfarth

L’Application nomade AllSchools offre une vision synthétique de l’offre de formations de l’Université du Maine et de son contexte universitaire (associations, actualités, accès, …).

AllSchool_ENSIM version Astre

La première version d’AllSchools présente l’option ASTRE (Architecture des Systèmes Temps Réels et Embarqués) de la filière informatique de l’Ecole Nationale Supérieurs d’Ingénieur du Mans (ENSIM) Allschools ENSIM. Elle est disponible depuis 2012.

Par la suite a été réalisé AllSchools UM.
L’appli permet de présenter l’offre de formation de l’université du MAINE de manière simplifiée. Le carrousel de l’interface de visualisation d’AllSchools permet de naviguer de façon intuitive, sans saturer l’interface visuelle, à travers différents types d’informations, tels que, par exemple :

AllSchool ENSIM

AllSchool ENSIM

  • – les enseignements proposés;
  • – les news de l’établissement et/ou des formations;
  • – les domaines de recherche associés à chaque formation;
  • – les différentes associations du campus;
  • – les partenaires industriels des formations;
  • – les offres de stages et leurs modalités administratives;
  • – les contacts des formations et services administratifs.

 

 

L’application repose sur la norme CDM-fr (cette norme est gérée par KSup, c’est une bonne nouvelle pour la plupart des universités françaises ;). Cette norme permet de standardiser les informations relatives aux offres de formation afin de les partager à un niveau national aux travers différents dispositifs externes tels que des portails étudiants ou des organismes d’orientation.

Perspective

  • Mutualisation au niveau régional
  • Devenir l’application de référence pour présenter l’offre de formation des universités
  • Intégrée : elle pourrait venir compléter d’autres services tel que Univ Mobile

Pré-requis

Avoir une offre de formation au format CDM-fr !

en savoir plus :  Allschools le mans

mlearning – Application nomade ILA – MINES Paris-tech

L’Initiation au Langage Artistique est un cours facultatif dispensé à MINES ParisTech. Un dispositif nomade propose des compléments de cours et des quizz.

Un parcours dans le Musée du Louvre, au travers de visites-conférences sur la peinture et la sculpture, propose aux élèves « d’apprendre à regarder ».

Retour d’expérience

Cible :

  • 40 à 50 étudiants
  • Publique hétérogène
  • Emplois du temps réduit

> 2008
Création d’un forum sur le LMS Moodle : pas beaucoup d’échanges

> 2009
Mise en place Institut Linguistique Adenet (ILA)

  • Objectif : utiliser le temps des transports pour des compléments d’information + quizz
  • Choix technique : Ipod touch. Sur 37 étudiants 5 sont équipés d’Ipod touch.  Equipement des étudiants, achat de 32 Ipod touch

> 2009 – 2010

Retour étudiants :

  • Moins de la moitié des étudiants se sont investi
  • La demande est : Plus de quizz Plus de ressources sur certaine séances 15 étudiants se sont équipés d’Ipod touch

Développement d’une application générique afin qu’elle soit exploitable pour d’autres projets. L’appli sera réutilisée par le Rallye doctorant et l’association des étudiants

Améliorations au fil du temps

  • Ergonomie
  • Déclinaison pour android

Bilan
Limites dues :

  • aux équipements
  • aux droits d’auteur
  • à la technologie vite obsolète
  • au coût et à la maintenance du dispositif

Bénéfices

  • complément de cours efficace
  • gain de liberté pour l’auteur

Perspective

  • version publique ILA sur App store
  • source de l’appli open source
  • modèle dédié pour SCENARIchain
  • compatibilité avec tous le parc smart-phone

en savoir plus : CCSI